教育层次结构的具体分析

　　这种结构的最大特点就是将一个大型复杂的系统分解成若干单向依赖的层次，即每一层都提供一组功能且这些功能只依赖该层以内的的各层。其最内部的一层为系统核，具有初级中断处理、外部设备驱动、在进程之间切换处理机以及实施进程控制和通信的功能，其目的为提供一种进程可以存在和活动的环境。系统核以外依次为储存管理层、I/O处理层，文件存取层、作业调度层和资源分配层。他们具有各种资源管理功能并为用户提供各种服务。分层的组织结构在一些操作系统中只是作为一种指导性原则，因为如何划分操作系统的功能以及如何确定各层的内容和调用顺序都十分困难。

     什么是教育层次结构[1]

　　教育层次结构指教育由于其一般对象的年龄差异、培养目标要求的高低、内容的多寡及其难度系数的大小等因素而形成的在先后顺序及水平发展上的排列顺序，所以亦称为教育程度结构或水平结构。

     教育层次结构的体系[2]

　　所谓教育层次，是相对于基础而言的。基础的教育是低层次，在基础之上的是较高层次，再高的就是高层次。有些教育本无层次可分，但按接受该教育要求的文化基础作依据，也可归入相当的层次。

　　(一)古代教育层次结构体系

　　世界各国的古代教育发展状况，基本上是一致的。一般劳动者子女受的教育，除父母、师傅和长者传授的生活、生产知识外，最多只有文化启蒙的教育。所以，从文化知识角度看，他们的教育可以说是低层次的。而高层次的教育，只能是剥削阶级、统治阶级子女独享的权利，但他们对生产或者生活知识则一无所知，所谓“不食粟”是其基本的特征。因此，这两部分教育虽说属两个不同层次，但并没有相互关系，不存在谁是基础的问题。这种结构体系，如果说是一种结构体系的话，则是无关联的。

　　(二)现代教育层次结构体系

　　现代教育是以学校为主体，以依附于学校进行的教育为主，以其他专事机构进行的教育为辅，以非专事教育机构和个人进行的大生产式教育为补充，共同组成的大教育体系。这里所述的教育，都是在第一章中阐述的那种规范地进行科学、系统、完整的传授知识和培养技能的活动。

　　现代教育的层次结构，是以学校教育为坐标来定位的。学校教育的层次结构比较明显和科学，由低层次向高层次逐步发展，一般要经过考试的选择，不能轻易跨越。其他非学校教育虽然大多没有这种递升的层次关系，但其文化知识基础是可以参照的，或以学校教育为依据的。

     层次结构（hierarchy）是一种操作系统的组织结构，其提供了一种隔离操作系统各层功能的模型。其包括归属层次结构 dissonance-attribution hierarchy维度层次结构 dimension hierarchy层次结构数据库 hierarchical database等。

　　教育结构是指包括基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成。

　　即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性，主要包括：教育层次结构、教育类型结构、办学形式结构和教育管理体制结构。就各级教育内部而言，又有各自的教育类型结构、教育层次结构和专业设置结构。合理的教育结构对经济和社会发展、经济结构的合理化有重要作用。调整教育结构是提高教育经济效益的重要途径。

　　教育系统结构具有相对稳定的塞本构成部分.教育系统结构一般由体制、层次、种类、形式、地区、目标、教学、管理和教育思想等基本部分所构成.而每个部分，又由各自相应的要素所组合。如体制结构包括了教育方针、政策、制度、法规、规划、视导等等，地区结构包括各级各类学校的规模、布局、发展速度等等。[1]

　　国外大学的教育层次结构[3]

　　美国大学教育的层次结构：有两年制的专科学院，如社区学院、初级学院，受教育者完成两年学习计划，即可获得副学士学位。有四年制的大学本科，按规定完成四年制教学计划但不超过六年的大学生即可获得学士学位。研究生教育可以分两个层次，即包括分别为二至五年的硕士学位和博士学位以及博士后研究。

　　法国大学教育的层次结构比较特殊。有两年制的高等职业教育，毕业可获高级技术员文凭，大学教育分为三个阶段，第一个阶段为基础学习阶段，学制两年，经考试合格，可获得大学普通学习文凭；第二个阶段为专业化学习阶段，学制两年，学完一年(相当大三)授予学士学位，学完两年(相当大四)授予硕士学位；第三阶段为博士学位，学完一年发给深入学习文凭，再学三至四年，毕业授予博士学位。法国现正在进行三·五·八学制改革。

　　苏联的大学教育结构是由三个层次组成，中等专业教育为第一级，修业期限为三年。本科教育为第二级，修业年限为四至六年，研究生教育为第三级，包括副博士(即硕士)学位教育和博士教育。

　　德国大学教育层次结构：高等专科学校教育为一级；本科教育授予专家文凭为二级；硕士和博士学位的研究生教育为第三级。英国大学一般分为三个层次：大学本科为一个层次，研究生教育分硕士和博士两个层次。

　　从国际高等教育的层次结构统计表明，大学本科教育是各国高等教育的主体，其毕业人数一般占50％以上，研究生教育各国的差异较大，美国、法国规模较大，德国、英国居中。

　　即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性，主要包括：教育层次结构、教育类型结构、办学形式结构和教育管理体制结构。就各级教育内部而言，又有各自的教育类型结构、教育层次结构和专业设置结构。合理的教育结构对经济和社会发展、经济结构的合理化有重要作用。调整教育结构是提高教育经济效益的重要途径。

　　教育系统结构具有相对稳定的塞本构成部分.教育系统结构一般由体制、层次、种类、形式、地区、目标、教学、管理和教育思想等基本部分所构成.而每个部分，又由各自相应的要素所组合。如体制结构包括了教育方针、政策、制度、法规、规划、视导等等，地区结构包括各级各类学校的规模、布局、发展速度等等。

　　分层操作系统的经典案例是Dijkstra的THE系统该系统的设计目标是实现一个可证明正确性的操作系统，其层次如表格所示。分层方法提供了一个隔离操作系统各层功能的模型。对现在操作系统而言，分层结构的限制过于严格，几乎没有一种操作系统是用这种方法构造的。然而，在设计操作系统时，分层的思想方法是值得借鉴和参考的。

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